处理孩子冲突的技巧

父母应该如何处理孩子之间的冲突？这孩子的性格天生脆弱。如果他被打败了，他不会还击。如果他再次被打败，他应该如何被引导？让我们来看看处理儿童冲突的五种社交技巧。

孩子是父母心中的宝贝，没有人希望看到小孩子受到伤害。这孩子被欺负了，你说过这些话吗？

去和其他孩子一起玩吧！教他远离欺凌儿童。

你为什么不告诉老师？生孩子的气，责怪孩子没有告诉老师。

去把东西拿回来！33，354人认为幼儿园是一个丛林，教孩子们以牙还牙，给他们拳打脚踢，剥夺他们你所拥有的一切。

这是我们的惯例。有或多或少的问题。教导儿童用暴力控制暴力不能保护儿童免受暴力。

如果一个孩子6岁以上，无事可做，他只会向老师抱怨，这不利于培养他解决问题的能力。那么，当母亲的孩子被欺负时，有什么更好的方法呢？

推荐5种处理儿童冲突的社交技巧，让我们来看看~

用语言表达“把你的手和脚放在安全的地方”案例:婷婷和晶晶并排坐在一起玩积木。婷婷专注地盯着晶晶的三层楼，笑了。过了一会儿，婷婷伸出手去敲积木，开心地看着晶晶。晶晶被这突如其来的变化震惊了，大叫起来，把婷婷推倒在地。婷婷也放声大哭。

在这种情况下，婷婷不是有意制造麻烦，而是通过“推倒积木”表达了“我想参与”的要求。晶晶也不想欺负人。这座建筑被推倒了。她很生气，但不知道如何用语言来表达。

如果你不会说话，你自然会用语言而不是行为来交流。不要谈论孩子。我三十多岁了，有时我兴奋的时候会说不出话来。

幼儿不仅经常忘记使用语言这种神奇的交流工具，而且很容易失去对手、脚和手的控制。

所以幼儿园老师和家长经常提醒他们的孩子不要碰不该碰的人或东西，也不要拿不该拿的东西。

你可以说“把你的小手/脚放在安全的地方”或者“把你的小手/脚放回你的身体旁边”。

你可以做到:

当婷婷专注地盯着她的笑容时，她意识到自己对晶晶的建筑感兴趣，并想参与其中。在她的脑海里，一个警报响起:婷婷还年轻，她不知道在搬她的房子之前要征得晶晶的同意。这是教育的好时机。

这时，她轻轻地握住婷婷的手(不仅是为了引起婷婷的注意，也是为了防止她贸然干预晶晶的建筑)，她对婷婷说:“晶晶的建筑真漂亮。婷婷也想建造它吗？”婷婷答应了。

然后你可以引导晶晶和婷婷讨论如何和在哪里用语言建立他们，鼓励他们分享玩具和在游戏中合作。如果孩子的能力不足以进行谈判和合作，可以鼓励模仿。

教孩子们独立捍卫自己的权利

”案例:肖珩戴上消防员头盔，假装消防员在救火。小茜看到她也想玩，就对肖珩说:“把头盔给我，我想玩。”肖珩回答，“不，我在玩。”小溪生气了，抓起头盔，戴在头上。肖珩摇摇晃晃地倒在地上，放声大哭。

抗议和抱怨:你不能抢我的东西。

肖珩不打人也不抢东西，他也需要学习冲突管理技巧。哭泣只能吸引成年人的注意力，而不能解决问题。这是一项相对初级的技能，需要进一步研究如何独立维护自己的权益。

你可以这样做:

如果肖珩太激动，先帮助孩子冷静下来。教肖珩用语言(坚定但平静)向小七抗议:“我在玩头盔，你不能拿走它。”

这时，她轻轻地握住婷婷的手(不仅是为了引起婷婷的注意，也是为了防止她贸然干预晶晶的建筑)，她对婷婷说:“晶晶的建筑真漂亮。婷婷也想建造它吗？”婷婷答应了。

最后，教肖珩下次孩子们拿走他的东西时，他们应该用语言抗议。如果抗议无效，他们应该向老师申诉。

轮流:你从游戏中得到的馒头

是最美味的

这时，她轻轻地握住婷婷的手(不仅是为了引起婷婷的注意，也是为了防止她贸然干预晶晶的建筑)，她对婷婷说:“晶晶的建筑真漂亮。婷婷也想建造它吗？”婷婷答应了。

家长或老师可以立即找到计时器(例如3分钟的沙漏)，走近两个孩子，看看肖珩是如何反应的。

如果肖珩把头盔交给小茜，如果肖珩拒绝小茜的请求，她会立即站在他们中间(防止可能发生的抢劫)，提高计时器并建立一个3分钟的等待规则。每个人都将玩3分钟，计时器到达时将交给下一个孩子。

如果头盔被发现是一种受欢迎的玩具，几个孩子经常想玩，最好是建立一个长期而不是临时的等候系统:任何想玩头盔的人，把他的名片贴在等候名单上，然后排队。玩了3分钟后，它将是名单上的下一个。

当然，如果孩子的执行功能不完全独立于系统，成年人需要得到提示和帮助。

永远不要使用下一个技巧:萧乾从萧乾手里抓起头盔还给肖珩。这样，你只是一个强壮的老孩子，你必须跟小茜和肖珩学习更成熟的治疗方法。

交换:你先玩这个。

除了轮流，幼儿常用的另一种冲突管理策略是交换。

放弃正在上升的玩具并不容易。然而，如果用另一个新鲜有趣的玩具替换他玩了一段时间的玩具，肖珩可能更容易接受。

你可以这样做:

小茜提出要求后，再准备一个玩具。一旦小茜拒绝使用交换策略，小茜会立即被教导:“试着和小茜交换这个警用头盔。也许他会同意。”有时候，小茜反而对警用头盔非常感兴趣，自己玩。

如果小茜使用交换策略，但肖珩仍然不同意，可以建立一个常规的等待系统来帮助孩子们分享玩具。如果孩子的能力水平不足以进行孩子对孩子的交流，父母或老师可以证明。

初步谈判:你还想先玩什么？

大约五岁以后，孩子们的语言能力更强了，他们的认知能力足以思考处理同一个问题的多种方法，他们可以更好地控制自己的情绪，也可以更好地理解别人的感受和想法。

这时，孩子们可以被教导使用谈判策略来处理与同龄人的冲突。

你可以这样做:

帮助你的孩子交流和交谈，协商解决方案，并以孩子需要的最少方式达成共识。谈判是一项复杂的社会技能，帮助的手段包括提问、提供选择和提出建议。

例如，对小茜说，“肖珩说他在玩，你不能得到这个头盔，直到他完成。你在等待的时候还想玩什么(问)

“你想和肖珩玩消防员游戏还是想轮流玩”(提供选项)

”小茜也想玩消防员游戏，肖珩戴着头盔，小茜，你穿消防员制服开消防车。”(建议)

为了让孩子们学习这些东西。

有效的教育不能依赖于“自然”，不能脱离“最近开发区”的原则，也就是说，根据儿童的发展水平，鼓励和帮助儿童使用更成熟的策略来处理他们力所能及的冲突。

教孩子如何独立有效地处理冲突取决于他们对这些复杂的社会策略的“自然”掌握，这相当于让孩子不学习驾驶技能就直接开车进城。他们怎么能不受伤和伤害别人呢？

安全驾驶要求每个司机练习驾驶技能。同样，为了保护儿童免受不必要的社会伤害，不仅应该向儿童传授力所能及的社会策略，还应该向他们提供有序和公平的社会环境。