孩子智商的高低遗传影响还有什么原因？
育儿心得
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无数事实表明，虽然人类的智慧和才能并不完全由遗传决定，但与遗传的关系不容忽视。
遗传学在智力发展中的作用客观存在
目前广泛使用的智能测量标准是“智能”。智商为200分，即最高分为200分，最低分为0分。
90-110分属于正常智力范围; 120-140分是聪明人; 140分以上是非常聪明的人或天才。分数越低，智力越差。智力低于70分，其中50-70分是愚蠢的，25-50分是痴呆症，0-25分是白痴。
一般来说，智商较高的孩子的孩子往往更聪明，反之亦然。
据统计，父母智力高，孩子的智力往往很高;父母智力正常，孩子的智力也一般;父母有精神残疾，孩子可能有精神发育迟滞。有些人长期研究一组智商高于140分的孩子，发现这些孩子长大后始终保持着优秀的才能。他们孩子的平均智商为128分，远远高于普通孩子。对于有精神障碍的人，他们的孩子有59％的精神发育迟滞或精神发育迟滞。
自古以来，就有许多具有高智力结构的家庭。例如，在第八代巴赫家族的136人中，有50名男性是着名的音乐家;莫扎特和韦伯家族中有着名的音乐家。中国南北朝着名科学家祖冲之的儿子既是机械发明家又是着名的天文学家和数学家。
不应低估后天对情报的影响
然而，智力的实际表现也受到主观努力和社会环境的影响。后天的教育、培训和营养发挥了相当大的作用。没有这个，不管遗传基础有多好。可以想象，即使是一个具有特殊大脑结构的“神童”，如果出生时掉进狼洞，也只能长成一个“狼孩子”。
智力的家族聚集曾经被认为是基因决定智力的一个例子。然而，家庭也是智力发展最基本的环境因素，家庭提供了定向教育的优势。智力的家族聚集现象恰恰说明了先天和后天因素对智力发展的影响。
可以看出，遗传提供了智力的基本素质，后天因素影响了智力发展的可能性。因此，为了使后代在智力上更具优势，有必要在优生学和高等教育上共同努力，使孩子的智力潜能得到充分利用。
影响智力的其他因素
是吗？教育与教学
智力水平并不完全依赖于自然。教育教学在智力发展中起着重要作用。教育和教学不仅能使孩子获得前人的知识和经验，而且能促进他们的智力发展。例如，教师使用分析和归纳的方法来教授课程内容，不仅使学生获得相关知识，而且使学生掌握这种方法作为思考的手段。如果学生逐渐将这种外在的教学方法和学习方法转化为内在的一般思维的运作，就形成了这种能力。
是吗？早期经验
人类智力发展速度参差不齐。研究表明，在早期阶段获得的经验越多，智力发展越快。许多人把学前教育称为智力发展的关键时期。美国布鲁姆提出了一个重要的假设，即5岁被认为是智力发展最快的时期。如果17岁的智力水平是100%，那么50%的智力是从出生到4岁，剩下的30%是从8-7岁获得的，其余的20%是从8-17岁获得的。
？主观努力
环境和教育的作用只能机械地和被动地影响能力的发展。没有主观努力和个人勤奋，就不可能实现更大的能力发展。世界上许多杰出的思想家，科学家和艺术家，无论他们的职业生涯多么不同，但他们都有共同之处，就是他们痴迷于自己的事业，坚持不懈，努力工作，奋斗困难。没有这些，他们只能是平庸的人，不可能取得成就，也无法讨论他们能力的提高。
？社会实践
人们的智慧在理解和改造客观世界的实践中逐渐发展起来。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。爱迪生的启蒙老师是他的母亲，但实践是他发明的基础，也是他智力的重要条件。
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